COOPERATIVE LEARNING PLUS KARYAWISATA DALAM PEMBELAJARAN MENULIS LAPORAN: METODE EFEKTIF MENUJU PEDAGOGIK TRANSFORMATIF

COOPERATIVE LEARNING PLUS KARYAWISATA

DALAM PEMBELAJARAN MENULIS LAPORAN:

METODE EFEKTIF MENUJU PEDAGOGIK TRANSFORMATIF

oleh

BAREN BARNABAS

Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMP Negeri 2 Cikajang Garut

            Menulis merupakan keterampilan terakhir dari empat keterampilan berbahasa yang dipelajari siswa setelah mendengarkan, berbicara, dan membaca. Tidaklah mengherankan jika Chaedar Alwasilah dalam makalahnya yang berjudul ”Pemutakhiran Metode Pembelajaran Bahasa” (2001: 2) berpendapat bahwa menulis adalah keterampilan yang paling sulit dipelajari siswa dan diajarkan guru.

            Jika merasa tertantang dengan pendapat di atas, maka sudah saatnya guru bahasa Indonesia melakukan langkah-langkah inovatif dalam mengonstruksi dan memodifikasi metode pembelajaran. Dengan demikian, momok yang selama ini membayangi siswa dan guru dalam setiap pembelajaran bahasa Indonesia dapat dienyahkan sehingga pelaksanaan pembelajaran menjadi aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.

            Salah satu metode hasil inovasi modifikasi yang penulis tawarkan sebagai alternatif yang dapat diaplikasikan dalam pembelajaran menulis laporan adalah metode ”Cooperative Learning plus Karyawisata”. Transformasi unsur ekonomi dimasukkan ke dalamnya sebagai upaya nyata pembinaan pribadi siswa terkait dengan lingkungan ekonomi sosialnya (bandingkan Tilaar, 2005: 91– 92).

            Langkah-langkah tersebut dilakukan sebagai pembuktian kreativitas guru (Nursisto, 1999: v dan 102) juga didasarkan pada teori yang mengungkapkan bahwa dalam pembelajaran, guru bisa melakukan modifikasi terhadap lima unsur kegiatan mengajar, yaitu materi pelajaran, proses, produk, lingkungan, dan evaluasi (Howard, 1999; Weinbrenner, 2001 dalam Mukti dan Sayekti, 2003).

            Selain itu, menurut Mbak Itadz (dalam Efendi [Ed.], 2008: 91) pemerolehan bahasa tulis dapat terjadi apabila anak memiliki kesempatan untuk mencelupkan diri, terlibat aktif, memperoleh contoh nyata, memperoleh kesempatan dan tanggung jawab, mempraktikkan dan mengira-ira (?), serta memperoleh respon yang tepat dari orang dewasa (bandingkan juga Meier, 2005: 40).

Guru memulai pembelajaran setelah para siswa berdoa dan siap belajar. Mula-mula, guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada kompetensi dasar ”Menulis Laporan dengan Bahasa yang Baik dan Benar”, yaitu agar para siswa: (1) Mampu melakukan kegiatan observasi dan wawancara untuk keperluan penulisan laporan yang mengandung unsur ekonomi; (2) Mampu menyusun kerangka laporan berdasarkan urutan tempat (ruang), waktu, atau kegiatan; (3) Mampu mengembangkan kerangka laporan ke dalam beberapa paragraf dengan menggunakan bahasa yang komunikatif; (4) Mampu menyunting kembali isi laporan dengan memperhatikan ketepatan struktur kalimat, penggunaan ejaan, dan tanda baca. 

Untuk mewujudkan cooperative learning, guru mengeluarkan kertas warna-warni: merah, kuning, hijau, biru, ungu, oranye, merah muda, dan hijau muda. Bentuknya beraneka: segi tiga, bujur sangkar, empat persegi panjang, lingkaran, bulan sabit, bintang, donat, dan bunga matahari. Potongan-potongan kertas itu kemudian dimasukkan ke dalam kotak kapur bekas [merek ”sarjana”] yang sudah dibungkus kertas warna [tiap bidang sisinya ditutup dengan warna yang berbeda]. Ketua kelas kemudian berkeliling serta menyodorkannya kepada seluruh siswa untuk mengambil salah satu potongan kertas berwarna-warni tadi. Ketika mengambil, setiap siswa diharuskan memejamkan mata agar pengundian tersebut benar-benar alami. Ingat, teknik membagi kelompok dengan cara ini cukup adil dan memiliki dua alternatif, bisa berdasarkan warna ataupun bentuk kertas. Pilih sesuai dengan kebutuhan.

            Berikutnya, para siswa dipersilakan untuk bergabung membentuk kelompok berdasarkan hasil pengundian dan menyusun tata letak bangku berbentuk formasi letter ”U” atau tapal kuda agar  nyaman dalam kerja kelompoknya serta memudahkan guru dalam mengamati, memeriksa, dan membimbing seiap kelompok. Jangan lupa, anjurkan kepada setiap kelompok untuk memberi nama kelompoknya dengan nama koran, tabloid, atau majalah yang menjadi favorit mereka. (Didapat sejumlah delapan kelompok sesuai dengan jumlah bentuk kertas yang tersedia, setiap kelompok berjumlah lima orang, jumlah siswa kelas yang bersangkutan memang 40 orang. Hal ini sudah diperhitungkan karena pendekatan yang dipakai adalah Tipe Investigasi kelompok atau Kelompok Penyelidikan [lihat Zamzani dan Mbak Itadz, 2008: 38]. Didapat pula nama-nama kelompok, seperti Pikiran Rakyat, Mangle, Giwangkara, Garut Pos, Priangan, Gaul, Hai, dan Seputar Indonesia). Tentang kelompok belajar ini, Sa’di (dalam Nakosteen, 2003: 123) mengiaskan dengan indah, ”Dahulu, aku adalah sepotong tanah liat yang tidak berharga, tetapi karena selalu berteman dengan bunga-bunga mawar, maka bau harum sahabatku mengalir ke dalam zatku. Kalau aku tidak bergaul dengannya, tentu aku masih menjadi sebongkah tanah liat yang hina.”

            Setelah itu, untuk mengaitkan tentang pentingnya ketelitian dalam observasi (pengamatan) siswa dihibur dengan cerita jenaka yang disajikan guru. Hal ini sejalan dengan pendapat Mbak Itadz (2008: 152) bahwa anak-anak sangat menyukai humor. Anak-anak juga akan terbantu dengan humor. Selain itu, bercerita merupakan metode dan materi yang dapat diintegrasikan dengan keterampilan lain, yakni berbicara, membaca, menulis, dan menyimak .... (Mbak Itadz, 2008: 20).

            Ketika bercerita, guru sungguh-sungguh berperan sebagai pencerita yang baik sesuai dengan karakter yang diceritakan sehingga para siswa merasa terkesan dan terhibur karenanya. Pesan yang tersirat juga dapat tertangkap oleh mereka.

Setelah itu, setiap kelompok menyimak dan mengamati model laporan yang divisualisasikan guru melalui laptop dan infocus. Model laporan ini dibuat sendiri oleh guru guna mendapat kesesuaian dengan tujuan pembelajaran. Marno dan Idris (2008: 28) mewasiatkan bahwa mendidik dengan keteladanan lebih efektif daripada mengajar dengan perkataan (lisan al-hal af shahu min lisan al-maqal).

            Bilamana para siswa selesai mencermati model laporan tersebut, guru membagikan LK yang memuat 10 buah soal dengan dua alternatif jawaban, benar (B) dan salah (S). Soal-soal itu menguji informasi-informasi yang didapat dari model laporan yang dicermati para siswa.

            Setelah para siswa selesai mengerjakan LK, mereka diminta untuk saling menukarkan hasil pekerjaannya dengan kelompok lain untuk dievaluasi. Adapun kunci jawaban dibacakan oleh guru. Kelompok yang nilainya paling tinggi, ketuanya dikalungi ”bintang emas” yang sudah disiapkan oleh guru.

            Latihan berikutnya adalah mendaftar hal-hal yang dilaporkan dalam model laporan. Selain itu, cara mengutip informasi dari narasumber pun dilatihkan oleh guru. Hal ini dimaksudkan agar siswa mendapat gambaran tentang laporan yang akan ditulis mereka nanti. Guru kembali membagikan LK yang di dalamnya memuat 15 hal yang dilaporkan. Para siswa tinggal membubuhkan tanda centang (√) jika sebagian atau ke-15 hal tersebut sesuai dengan isi dari model laporan dan memberikan tanda silang (x) jika tidak sesuai. Untuk LK cara mengutip informasi dari narasumber, dibuat contoh lima buah kalimat (langsung dan tak langsung) untuk diubah oleh para siswa dengan kalimat yang sebaliknya.

            Setelah para siswa berlatih hingga menguasai dasar-dasar menulis laporan, mereka pun ditugaskan untuk ”turun gunung” atau karyawisata ke luar kelas guna mempraktikkan apa-apa yang didapat di dalam kelas. Hal ini sejalan dengan apa yang pernah disimpulkan Dewey bahwa siswa akan belajar dengan baik jika apa yang dipelajari terkait dengan apa yang telah diketahui dan dengan kegiatan atau peristiwa yang terjadi di sekelilingnya (penapendidikan.com, 2009). Sementara itu, Sujana (1991: 87) menyatakan bahwa karyawisata dalam arti metode mengajar mempunyai arti tersendiri yang berbeda dengan karyawisata dalam arti umum. Karyawisata di sini berarti kunjungan ke luar kelas dalam rangka belajar. (lihat juga Suwarna dkk., 2006: 114; Hidayat dan Rahmina, 1991: 123).

            Tugas diberikan kepada seluruh kelompok untuk melakukan perjalanan ke luar kelas. Akan tetapi, pengumpulan data dilakukan secara individu. Maksudnya, agar mereka memiliki tanggung jawab sendiri demi keberhasilan kelompok. Mereka diminta untuk mengamati salah satu objek yang diminati (kelompok mana yang lebih dulu menghampiri, merekalah yang berhak mengamati dan mewawancarai), misalnya kantin Mang Heru dan Mang Uden, pedagang dorong (mi ayam, mi baso, baso tahu, batagor, cilok, cimol, gorengan, es campur, atau es doger) yang ada di areal sekolah. Hasilnya dikumpulkan dan diolah oleh tiap-tiap kelompok sehingga karena saling melengkapi, didapatlah berbagai data dan fakta yang lengkap serta akurat sebagai bahan menulis laporan.

            Kegiatan ini diakhiri dengan presentasi singkat setiap kelompok melalui perwakilannya. Hasil menulis laporan juga ditempel di dinding kelas. Setiap kelompok diberi kesempatan untuk ”wisata hasil karya”, yakni melihat-lihat hasil kerja kelompok lain yang berfungsi sebagai studi komparatif. Guru mengevaluasi hasil kerja mereka, mendemonstrasikan penyuntingan, dan memberikan penghargaan kepada seluruh kelompok dengan yel-yel khas SMP Negeri 2 Cikajang, yaitu tepuk ”Fanatik Fantastik”. ***

BURUNG DALAM SANGKAR


Bersiul sendiri di balik jeruji
Sedang mata hinggap di rimbun pohon
Memandang padi menguning
Senyum gadis di pesta panen
Dihias kupu-kupu atas sanggulnya
Dan anak-anak berlarian di pematang


Siulan makin meninggi
Menyayat-nyayat hati
Danau di matanya menggenang
Mengalirkan sungai-sungai
Menjadi jeram antara jurang kesepian


Di arena kontes orang-orang memujanya
Berdecak kagum mematok harga
Tiada tahu pada duka
Burung dalam sangkar nan papa


Kepak sayapnya kaku
Kuku-kukunya tak setajam dulu


Meski hidup dimanja
Makan dan minum istimewa
Sangkar bak istana raja
Tapi baginya adalah penjara


Burung dalam sangkar
Kesenangan semu
Kesenangan jemu
Kesenangan kelabu


Cikajang, 16 November 2011

PERISTIWA MESUJI

MESUJI

Darah tercecer di tanah merah

bertiup angin laknat

dan peluru melepas kesumat

Belantara ini menjadi panas

berurai laku buas dan ganas

si jelata bak ranting meranggas

Kau terkapar dalam lapar

kau terkubur dalam lumpur

terlepas nyawa, raga kaku terbujur

beberapa bocah jadi yatim, telantar

Adakah hukum bukan benang basah,

sulit ditegakkan karena membela yang salah?

Semestinya kau berpikir

Bukan dengan hati anyir

Karena langkah konyol

Cuma bikin hati dongkol

Cobalah aliri kepala

dengan air telaga

dengan air muara

dengan embun nirwana!

Apa kabar KUHP?

Masihkah kau digenggam si Babe, si Matre?

Cikajang, Desember 2011

Lihat: https://nasional.tempo.co/read/379232/aparat-dituding-memutar-balik-fakta-mesuji/full&view=ok

PUISI-PUISI KARYA BAREN BARNABAS

KE KAUKU

Saat engkau tersenyum

Kuseperti melihat buah nan ranum

Terkagum-kagum

Lagu merdu di hati mengalun

Menyejuk hingga ubun-ubun

Berayun-ayun

Sesungguhnya kumau

Dapatlah engkau seperti itu

Sepanjang waktu!


Cikajang, 16 Juli 2011

SERPIHAN IMPIAN SEMALAM

Jalan ini masih seperti dulu

Berkelok-kelok berbunga rindu

Pohon dan daun-daun ditiup sang bayu

Sedang waktu terus berlalu dalam bisu

Kenangan yang kuyu

Terlukis di kelopak bunga nan layu

Dan kau masih juga begitu

Sedang langit kian membiru

Sejenak menghitam bayangmu

Tecermin pada dinding kalbu

Jemarimu lembut menyentuhku

Tiada sadar, kukecup dalam syahdu!

Cikajang, 17 September 2011

DALAM DALAMMU

Dalam dalammu ada kekurangan

Dalam kekurangan ada kelebihan

Dalam kelebihan ada keistimewaan

Dalam keistimewaan ada cinta, kasih sayang, dan kesetiaan

Dalam semua itu serta karena semua itu kita selalu mampu ‘tuk bertahan!

Cikajang, 18 September 2011

TAKDIR

Inilah takdir

Tiada bisa dipungkir

Mesti diterima hingga akhir

Meski rasa kadang berdesir

Menelusur jiwa, lembut menyisir

Memuncakkan tanya nan kabir

Jika terbit pikir

Mengapa hidup penuh ukir

Dengan pola yang tak kita taksir?

Maklum, namun janganlah tergelincir

Karena hidup ibarat kincir

Berputar di arus air

Kadang polos, kadang kelir

Kadang manis, kadang getir

Kadang wangi, kadang anyir

Hmm ..., tiada baik menyingkir

Sebab takdir

Takkan dapat diblokir!

Cikajang, 20 September 2011

20 SEPTEMBER

Percikan 11 tahun pernikahan

Surya sumringah

Atas Cikuray nan cerah

Jalanan meriah

Gempita suka tercurah

Berduyun orang, tangan bersembah

Silih berganti restu bertambah

Sejoli merenda kisah

Dalam cinta mendesah

Arungi samudera ombak dipecah

Pulau impian hendak dijamah

Sungguh tiada mudah

Ada saja keluh-kesah

Angin resah

Hujan basah

Badai amarah

Karang berbongkah

Takkan surut jiwa gagah

Mencampak derita gelisah

Melaju tak mau kalah

Melaju pantang menyerah

Dan selaksa cita pun merekah

Terhirup sukma bermadah

Beralun doa dalam pasrah

Bersandar diri pada Allah

Cikajang, 20 September 2011

BELUM JELAS, DEFINISI SEKOLAH GRATIS

Berbagai macam iklan tentang sekolah gratis bertebaran di berbagai media massa, baik cetak maupun elektronik. Bahkan, sekolah-sekolah (SD dan SMP) di Kabupaten Garut berlomba-lomba memasang spanduk "menyelenggarakan pendidikan gratis".

Mayoritas siswa juga orang tuanya berasumsi bahwa sekolah gratis adalah semuanya serba gratis. Artinya, biaya, buku-buku, pakaian seragam, sepatu, tas, pas foto, ...pokoknya yang ada hubungannya dengan keperluan sekolah adalah gratis, sekali lagi G-R-A-T-I-S. Pertanyaannya adalah: Apakah memang demikian? Apa saja sebenarnya yang gratis itu? Jika akan mengadakan karyawisata, misalnya ke tempat bersejarah, apakah digratiskan juga? Bagaimana bentuk pemberdayaan partisipasi masyarakat dalam memajukan sekolah, digratiskan juga?

Pada umumnya, sekolah merasakan beban yang tidaklah ringan dengan kebijakan yang terburu-buru ini. Sebab, dana yang digulirkan pemerintah untuk sekolah-sekolah belumlah memadai, belum mencukupi untuk kebutuhan sekolah. Adapun BOS buku biayanya ternyata kecil sekali. Tidak semua buku pelajaran dapat dipenuhi, demikian juga jumlahnya. Padahal untuk kepentingan pembelajaran, keberadaan serta kelengkapan buku-buku sudah barang tentu harus terpenuhi.

Adanya program sekolah gratis seyogianya tidak untuk semua, tetapi terbatas pada kalangan siswa yang berasal dari masyarakat yang kurang atau tidak mampu. Demikian juga rincian yang digratiskannya hendaknya dijabarkan dan disosialkan pula secara jelas dan gamblang.

AKHIR SEBUAH PERJALANAN

Hampir setahun kami ada di sini. Banyak yang mesti dicatat. Banyak yang mendapat tempat. Kuliah tinggal seminggu lagi. Lalu kami ujian. Hasilnya entah. Apakah setahun lebih berharga daripada 10 hari? Jika ya, memang demikianlah seharusnya. Orang awam pun akan tahu jawabannya. Kami hanya berharap, cita-cita kami tidaklah lenyap. Kami ingin setahun di sini, (karena meninggalkan anak istri, meninggalkan tugas sebagai pegawai negeri, cuti) menghasilkan sesuatu yang penuh makna, nyata, bukan maya. Membuka mata dan tidak buta. Berdaya dan bertenaga. Membawa serta semangat menyala, bukan hanya untuk keluarga, melainkan juga untuk para siswa, anak-anak bangsa, generasi Indonesia. Semoga!

DOA MEMAHAMI PELAJARAN

Ya Allah, bukakanlah bagiku sebagaimana orang-orang yang arif dengan ilmu kebijaksanaan-Mu
dan curahkanlah kepadaku atas rahmat-Mu,
dan ingatkanlah aku terhadap apa yang aku lupakan
wahai Dzat yang mempunyai keagungan dan kemuliaan.